Habilidades Sociales y Competencias Transversales en la Docencia Universitaria: Una Relectura Crítica desde la Educación Superior Contemporánea
DOI:
https://doi.org/10.53382/issn.2810-7977.47Palabras clave:
habilidades sociales, competencias transversales, docencia universitaria, educación superior, reflexión críticaResumen
En el contexto de transformación estructural de la educación superior, las competencias transversales (CCTT) y las habilidades sociales (HHSS) han sido ampliamente promovidas como ejes clave en la formación profesional. Sin embargo, su integración efectiva en la docencia universitaria continúa siendo objeto de tensión entre el discurso institucional y la práctica pedagógica. El presente artículo desarrolla una reflexión teórica crítica orientada a problematizar el lugar de las habilidades sociales en el ejercicio docente, desde un enfoque interpretativo y socio-constructivista. A partir de un análisis de literatura científica, se argumenta que las HHSS constituyen un componente estructural —y no accesorio— del quehacer pedagógico, incidiendo directamente en la calidad de la interacción educativa, el clima de aula y el desarrollo de aprendizajes significativos. Se identifica un vacío teórico-práctico en la formación docente universitaria, caracterizado por la sobrevaloración del conocimiento disciplinar en desmedro de las competencias socioemocionales. Se concluye que es necesario avanzar hacia una reconceptualización del rol docente que integre de manera orgánica las habilidades sociales como parte constitutiva de la profesionalidad académica.
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