Formación docente y canon literario conflictivo: diseño didáctico en lectura crítica feminista
DOI:
https://doi.org/10.53382/issn.2810-7977.65Palabras clave:
lectura crítica feminista, formación docente, canon literario conflictivo, escritura argumentativa, mediación docente.Resumen
Este artículo fundamenta el diseño de una secuencia didáctica orientada a fortalecer la competencia lectora crítica y la escritura argumentativa mediante la mediación docente de textos canónicos conflictivos desde una perspectiva de lectura crítica feminista. El trabajo se inscribe en la intersección entre didáctica de la literatura, formación docente y alfabetización académica, y responde a un problema que trasciende el aula escolar: la dificultad para transformar la incomodidad ética que producen ciertas obras del canon en análisis textual fundamentado, escritura argumentativa con evidencia y reflexión sobre la práctica pedagógica.
Metodológicamente, se adopta un enfoque de investigación basada en diseño con análisis de evidencia piloto y diagnóstico escritural. La base empírica integra una intervención piloto con 28 estudiantes de 4° medio técnico-profesional, organizada en torno a Memoria de mis putas tristes, y una escala diagnóstica de estrategias de escritura aplicada a 71 estudiantes del mismo nivel. Los resultados piloto sugieren que el 53,6 % del estudiantado alcanzó un nivel interpretativo-crítico, lo que ofrece antecedentes situados para fundamentar el rediseño.
A partir de estos antecedentes, se propone una secuencia de cinco semanas que articula Memoria de mis putas tristes y «El encaje roto» como corpus comparativo. El artículo formula las nociones de archivo conflictivo del canon y tríada de la máscara como herramientas de mediación, y deriva un modelo de competencias profesionales transferible a la formación inicial y continua del profesorado de Lengua y Literatura.
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