Toma de decisiones basada en evidencia en la Educación Superior Chilena: Marco MITEDEC

Autores/as

  • Mg. Javier Andrés Araya Zamora Universidad Andrés Bello image/svg+xml Autor/a
  • Dr. Juan Pablo Catalán Cueto Universidad Andrés Bello image/svg+xml Autor/a

DOI:

https://doi.org/10.53382/issn.2810-7977.60

Palabras clave:

educación superior, toma de decisiones, inteligencia artificial, educación basada en competencias, Chile

Resumen

La formación de profesionales capaces de actuar en contextos complejos exige superar modelos educativos centrados exclusivamente en la adquisición de conocimientos disciplinares. La toma de decisiones basada en evidencia constituye una competencia integradora mediante la cual el estudiantado selecciona, interpreta y contrasta información científica, conocimiento disciplinar, antecedentes contextuales, consideraciones éticas y experiencia profesional para justificar cursos de acción pertinentes. Sin embargo, la literatura sobre educación basada en competencias, pensamiento crítico, evaluación auténtica, juicio profesional e inteligencia artificial ha abordado estos componentes de manera predominantemente fragmentada. Este artículo desarrolla el Marco Integrador para el Desarrollo de la Competencia de Toma de Decisiones Basada en Evidencia (MITEDEC) mediante una revisión integrativa y un proceso de síntesis conceptual. La propuesta comprende cinco niveles interdependientes: condiciones institucionales, procesos pedagógicos, procesos cognitivo-profesionales, competencia de toma de decisiones e impacto en el desempeño profesional. Asimismo, incorpora la inteligencia artificial como una mediación cognitiva transversal, cuyo valor educativo depende de la verificación de la información, la reflexión metacognitiva, el juicio humano y la responsabilidad ética. MITEDEC plantea que esta competencia no surge de una asignatura o metodología aislada, sino de una trayectoria longitudinal de experiencias curriculares, evaluativas y profesionales progresivamente complejas. En el contexto chileno, el marco ofrece orientaciones para articular perfiles de egreso, resultados de aprendizaje, evaluación auténtica, aseguramiento interno de la calidad y políticas institucionales de inteligencia artificial. Finalmente, se formulan bases para su validación conceptual, operacionalización y evaluación empírica.

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Biografía del autor/a

  • Mg. Javier Andrés Araya Zamora, Universidad Andrés Bello

    Químico Industrial y Licenciado en Química por la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Profesor de Educación Media en Química y Licenciado en Educación por la Universidad Andrés Bello, además de Magíster en Gestión Pedagógica Curricular y Proyectos Educativos. Complementa su formación con diversos diplomados en gestión educativa, innovación pedagógica, evaluación educacional y enseñanza de las ciencias. Su trayectoria profesional integra más de una década de experiencia en docencia, gestión curricular y liderazgo pedagógico, desempeñándose tanto en educación escolar como en educación superior. Ha impartido asignaturas de Química General, Química Analítica, Electroquímica, Corrosión e Inorgánica, además de participar en procesos de evaluación estandarizada como constructor de ítems y Examinador en Jefe del DEMRE. Sus principales líneas de investigación abarcan la electroquímica aplicada, la ciencia de materiales, la corrosión y biocorrosión de materiales metálicos, el desarrollo de recubrimientos funcionales y la fotoelectroquímica, junto con la innovación educativa, el liderazgo pedagógico y la evaluación para el aprendizaje. Es autor de trabajos presentados en congresos científicos internacionales y actualmente desarrolla investigaciones orientadas a la publicación en revistas indexadas de alto impacto. Es socio del Colegio Chileno de Químicos A.G. y mantiene un especial interés por la vinculación entre la investigación científica, la educación y la transferencia de conocimiento para contribuir al desarrollo de la ciencia y la formación de nuevas generaciones de profesionales.

  • Dr. Juan Pablo Catalán Cueto, Universidad Andrés Bello

    Doctor en Educación por la Universidad Alcalá de Henares (Mención Cum Laude), es un destacado académico con más de 21 años de experiencia. Posee un Máster en Educación con especialización en Planificación, Innovación y Gestión de la Práctica Educativa de la misma universidad y un Magíster en Liderazgo de Gestión y Administración Educacional de la Universidad Andrés Bello, donde también se licenció en Educación. Ha completado dos postdoctorados: uno en la Universidad de Alcalá y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) en Gobernanza y Políticas Públicas para la Educación, y otro en la Universidad de Granada en Calidad y Liderazgo para la Educación Superior. Con más de 86 publicaciones y participación en 5 fondos de investigación, sus líneas de investigación incluyen liderazgo pedagógico, gestión pedagógica-curricular e innovación para el aprendizaje. Reconocido por su compromiso con la excelencia académica y la inclusión, Catalán ha liderado proyectos de investigación educativa, promoviendo la mejora continua y la calidad de los procesos educativos. Su habilidad para diseñar estrategias pedagógicas adaptadas a diversas necesidades y su capacidad para fomentar un entorno positivo en el aula lo han convertido en un referente en la educación superior en Latinoamérica.

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Publicado

31-07-2026

Número

Vol. 2 Núm. 2 (2026)

Sección

Artículos

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Cómo citar

Araya Zamora, J., & Catalán Cueto, J. P. (2026). Toma de decisiones basada en evidencia en la Educación Superior Chilena: Marco MITEDEC. Revista TSup (Transformación Superior), 2(2), 112-139. https://doi.org/10.53382/issn.2810-7977.60

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