Correspondencias entre Trayectorias Previas y Perfiles Pedagógicos en Programas de Prosecución
DOI:
https://doi.org/10.53382/issn.2810-7977.56Palabras clave:
Educación inclusiva, perfiles de ingreso, trayectorias previas, educación diferencial, evaluación diagnóstica, modelo biopsicosocialResumen
El presente artículo tiene como principal objetivo analizar la aplicación del dispositivo de evaluación diagnóstica de ingreso, implementado en el Programa de Prosecución de Estudios de Pedagogía en Educación Diferencial de la Universidad Andrés Bello. A partir de una muestra de 573 respuestas válidas correspondientes a diversas cohortes y en tres sedes: Bellavista, Concepción y Viña del Mar. El estudio se acoge un enfoque cuantitativo y cualitativo de corte transversal, utilizando un instrumento de 20 ítems de alternativas múltiples y una pregunta de desarrollo abierta, fundamentada en el modelo ecológico funcional y biopsicosocial. Los principales hallazgos revelan una marcada heterogeneidad de perfil de ingreso, caracterizada por un alto desempeño en nociones operacionales y ético-prácticas de la inclusión, en oposición con aprendizajes asociados a la fundamentación conceptual de la educación diferencial, normativa vigente y aspectos del diseño curricular.
Asimismo, el análisis estadístico de correspondencias evidencia una asociación nítida entre el tipo de título previo y el perfil de ingreso asignado, concentrándose los Técnicos de Nivel Superior (TNS) mayoritariamente en perfiles de riesgo inicial. Estos resultados se discuten para el diseño de dispositivos institucionales de nivelación diferenciada y acompañamiento temprano de los distintos perfiles.
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