Correspondences Between Prior Pathways and Pedagogical Profiles in Degree Completion Programs
DOI:
https://doi.org/10.53382/issn.2810-7977.56Keywords:
Inclusive education, entry profiles, previous trajectories, differential education, diagnostic assessment, biopsychosocial modelAbstract
This article aims to analyze the application of the diagnostic assessment tool implemented in the Special Education Teacher Training Program at Andrés Bello University. The study uses a sample of 573 valid responses from various cohorts across three campuses: Bellavista, Concepción, and Viña del Mar. The cross-sectional study employs a mixed-methods approach, combining quantitative and qualitative data, and utilizes a 20-item multiple-choice questionnaire with one open-ended question, grounded in the ecological-functional and biopsychosocial model. The main findings reveal a marked heterogeneity in the admission profile, characterized by high performance in operational and ethical-practical notions of inclusion, in contrast to learning related to the conceptual foundations of special education, current regulations, and aspects of curriculum design.
Furthermore, the statistical correspondence analysis reveals a clear association between the type of prior qualification and the assigned entry profile, with Higher Level Technicians (TNS) predominantly falling into initial risk profiles. These results are discussed in relation to the design of institutional mechanisms for differentiated leveling and early support for the various profiles
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