Experiencia de la Vinculación con el medio en las Instituciones de Educación Superior en Miami y su aplicabilidad en el contexto chileno
En el ámbito de la educación superior, la Vinculación con el medio (VcM) permite interactuar de manera bidireccional con su entorno y responder a las necesidades y desafíos de la sociedad. Este proceso se materializa a través de diversas estrategias, como proyectos colaborativos, actividades de extensión, investigación aplicada y programas de formación continua. Al fomentar una relación dinámica y recíproca, las universidades no solo enriquecen su quehacer académico, sino que contribuyen al desarrollo sostenible de las comunidades en que se encuentran insertas.
Derechos de autor 2025 Revista TSup (Transformación Superior) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Integración Ética y Significativa de TIC e Inteligencia Artificial en la Formación de Servicio Social
El presente trabajo de innovación docente tiene como propósito central incorporar de manera pertinente y significativa Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y herramientas de Inteligencia Artificial (IA) en el proceso formativo de la carrera de Servicio Social del Instituto Profesional Santo Tomás. Esta integración busca fortalecer las competencias digitales y la preparación profesional de docentes y estudiantes, promoviendo un uso ético, crítico y contextualizado de las tecnologías emergentes. Para ello, se aplicó un diagnóstico inicial mediante encuestas dirigidas a 7 docentes y 52 estudiantes, utilizando escalas Likert basadas en el instrumento de Agreda et al. (2016). A partir de este levantamiento, se diseñaron dos productos principales: un dossier de herramientas TIC + IA organizadas por función pedagógica y un protocolo normativo orientado a regular el uso responsable de IA en el aula. Los resultados evidenciaron que, si bien el profesorado mantiene una disposición favorable hacia las TIC, presenta un dominio limitado en IA educativa. Por su parte, el estudiantado utiliza la IA de forma intensiva, aunque con escaso criterio ético. La implementación de ambos recursos mejoró la participación, el aprendizaje y la reducción de brechas digitales, consolidando un modelo replicable de integración tecnológica en la formación social.
Incorporación de estrategias activas y diferenciadas considerando los estilos de aprendizaje en la formación técnica odontológica
El presente proyecto de innovación docente tuvo como propósito incorporar estrategias pedagógicas activas y diferenciadas en función de los estilos de aprendizaje del estudiantado de primer año de la carrera Técnico en Odontología, mención Higienista Dental, del CFT Santo Tomás, sede Curicó. A partir del diagnóstico mediante el instrumento VARK, se diseñaron estrategias fundamentadas en los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), favoreciendo la accesibilidad y flexibilidad del proceso formativo. La innovación consistió en la implementación de un audiolibro docente como recurso complementario en el módulo Taller Preclínico [1] , orientado a potenciar la comprensión auditiva y la motivación. Los resultados evidenciaron una mejora promedio entre 0.5 y 1.0 puntos en las evaluaciones posteriores a la intervención y una percepción estudiantil altamente positiva, destacando la utilidad del recurso y la necesidad de complementarlo con materiales visuales. El proyecto reafirma la efectividad del enfoque inclusivo y diferenciado como vía para fortalecer la participación y el rendimiento académico en la educación técnica superior.
El cómic como herramienta didáctica para el fomento del pensamiento crítico y reflexivo en estudiantes de fisioterapia: una aproximación multidimensional con inteligencia artificial y el docente como investigador
Este artículo teórico explora el potencial del cómic como recurso pedagógico innovador para desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo en estudiantes de fisioterapia de primer y segundo nivel del Instituto Universitario de Tecnología Elías Calixto Pompa (IUTECP), específicamente en las unidades curriculares de Lectura y Comprensión y Pensamiento Crítico y Reflexivo. Se parte de la premisa de que la complejidad clínica exige un pensamiento multidimensional, integrando aspectos biopsicosociales, éticos y comunicativos. Mediante un análisis conceptual basado en literatura especializada, se propone un modelo didáctico que articula: (1) la narrativa gráfica como facilitadora de la reflexión profunda; (2) la inteligencia artificial como apoyo a la personalización y evaluación del aprendizaje; y (3) el rol del docente como investigador de su propia práctica. Se identifican vacíos en la literatura respecto a la aplicación sistemática de medios visuales en fisioterapia y se sugiere la necesidad de desarrollar marcos pedagógicos que integren estas dimensiones de manera coherente para el contexto venezolano
Diseño de un Manual Virtual como recurso didáctico complementario en la formación de estudiantes de Medicina Veterinaria en la Asignatura de Cirugía General en la sede Concepción de la Universidad San Sebastián
La formación práctica en cirugía veterinaria constituye un desafío permanente debido a las limitaciones éticas, logísticas y pedagógicas que restringen la participación activa de los estudiantes en procedimientos reales. En la asignatura de Cirugía General de la Universidad San Sebastián, sede Concepción, los estudiantes enfrentan escasa disponibilidad de pacientes, limitaciones de pabellones, recursos humanos insuficientes y restricciones institucionales que reducen sus oportunidades de desempeñar roles protagónicos en el acto quirúrgico. Ello genera emociones como estrés, ansiedad e inseguridad, afectando la adquisición de habilidades clínicas esenciales. Ante este escenario, el Proyecto de Innovación Docente desarrolló un Manual Virtual de Cirugía, compuesto por cápsulas audiovisuales, guías técnicas, demostraciones prácticas y contenidos de asepsia, preparación quirúrgica y patrones de sutura. Para identificar necesidades formativas, se aplicó una encuesta a 50 estudiantes, obteniendo un 90% de respuestas. Los resultados mostraron que el 77,8% no se siente preparado para realizar una cirugía de forma autónoma, el 91,1% solicita mayor material de apoyo y el 83,7% considera que un manual virtual enriquecería su aprendizaje. Tras la implementación del recurso, la encuesta de salida reveló altos niveles de retención de contenidos (87%–100%) y valoración positiva: el 97,9% lo calificó como útil y el 87,2% afirmó que disminuiría su ansiedad y estrés. El proyecto demuestra que un manual virtual constituye una herramienta eficaz, accesible y coherente con las demandas actuales de la educación veterinaria.
Proyecto de innovación docente basado en Aula Invertida para el desarrollo del pensamiento crítico en la asignatura de Evaluación Psicopedagógica de la carrera de Pedagogía en Educación Diferencial
La Universidad San Sebastián, sede Concepción, a través de la carrera de Pedagogía en Educación Diferencial, desarrolla un proceso de innovación orientado a fortalecer las competencias analíticas y reflexivas de sus estudiantes. En este marco, la asignatura Evaluación Psicopedagógica desde el Modelo Multidimensional evidencia la necesidad de mejorar el pensamiento crítico, debido a dificultades observadas en las habilidades de análisis, inferencia y evaluación. Surge así la pregunta orientadora: ¿cómo potenciar el pensamiento crítico en estudiantes de pedagogía mediante la estrategia de Aula Invertida? El proyecto propone implementar un plan didáctico invertido que integre recursos digitales previos a la clase —microvideos, lecturas guiadas y cuestionarios— junto con sesiones presenciales centradas en discusión crítica, análisis de casos y resolución colaborativa de problemas. Esta metodología se alinea con el modelo educativo institucional y con las políticas nacionales que promueven docentes reflexivos capaces de responder a la diversidad en contextos inclusivos. La propuesta se fundamenta en la taxonomía revisada de Bloom, el constructivismo de Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y el modelo de pensamiento crítico de Facione, aportando bases para un aprendizaje activo y significativo. El impacto será evaluado mediante el CCTST, encuestas y tareas auténticas. Se espera que la estrategia fortalezca el pensamiento crítico y la formación profesional de futuros docentes, contribuyendo a la calidad de la educación inclusiva en Chile.
Metodologías Activas en la Educación Jurídica Universitaria: Análisis Comparado con la Metodología Tradicional y Sustento Teórico
La educación jurídica universitaria enfrenta el desafío de responder a un contexto social, profesional y académico caracterizado por la complejidad y el cambio constante. En este escenario, la persistencia de metodologías tradicionales centradas en la transmisión de contenidos normativos resulta insuficiente para la formación de profesionales competentes. El presente artículo tiene por objetivo analizar el aporte de las metodologías activas en la educación jurídica universitaria, contrastándolas con la metodología tradicional y fundamentando teóricamente su aplicación. El estudio adopta un enfoque cualitativo de carácter teórico-descriptivo, basado en el análisis documental de literatura especializada en pedagogía universitaria. Los resultados evidencian que las metodologías activas, sustentadas en enfoques como la educación basada en competencias, el aprendizaje significativo, el constructivismo, el aprendizaje experiencial, la investigación-acción y la andragogía, favorecen la participación activa del estudiante, el desarrollo de competencias profesionales y aprendizajes significativos. Se concluye que la incorporación sistemática de metodologías activas constituye una alternativa pedagógica pertinente para superar las limitaciones del modelo tradicional en la enseñanza del derecho
Tendencias de las competencias investigativas de los docentes universitario. Una revisión bibliométrica.
Las competencias investigativas en los docentes universitarios son esenciales para asegurar una educación de calidad, promover el pensamiento crítico y favorecer el avance del conocimiento en sus respectivas disciplinas, mediante la investigación los docentes pueden actualizar sus conocimientos, perfeccionar sus prácticas pedagógicas y aportar soluciones a problemas sociales y académicos, lo que reveló la necesidad de analizar las tendencias de las competencias investigativas de los docentes universitarios, para lo que se hace necesario conocer la evolución y comportamiento de las publicaciones, autores, países y perspectivas de investigación en este campo. Dicho objetivo unido a la metodología planteada muestra como principales resultados que el análisis de las competencias investigativas en los docentes revela un panorama significativo en el desarrollo de estas habilidades a lo largo del tiempo, que la colaboración entre autores fue notable, con un promedio de 2.99 coautores por documento y un 10.9% de coautorías internacionales, lo que sugirió una creciente interconexión en la investigación educativa a nivel global. Sin embargo, persiste una brecha entre las competencias investigativas teóricas y su aplicación práctica en el contexto educativo, lo que requiere una reflexión crítica sobre la formación docente y la implementación efectiva de estas competencias en la práctica pedagógica.
El E-Portafolio como herramienta de evaluación formativa e integración curricular en la educación superior: un análisis teórico
La educación superior enfrenta el desafío de transformar sus prácticas evaluativas en un contexto marcado por la masificación del acceso, la digitalización y la orientación hacia el desarrollo de competencias. En este escenario, el E-Portafolio ha emergido como una herramienta pedagógica relevante para promover procesos de evaluación formativa, aprendizaje reflexivo e integración curricular. El presente artículo tiene como objetivo analizar, desde una perspectiva teórica, el E-Portafolio como instrumento de evaluación formativa y articulador del currículo en la educación superior. A partir de una revisión analítica de literatura especializada, se examinan sus principales fundamentos conceptuales, destacando su contribución a la recopilación de evidencias de aprendizaje, el desarrollo de la metacognición, la autorregulación del aprendizaje y la evaluación continua. Los resultados del análisis teórico permiten sostener que el E-Portafolio favorece una evaluación más auténtica y coherente con el enfoque por competencias, al tiempo que fortalece la vinculación entre currículo, evaluación y perfil de egreso. Se concluye que el E-Portafolio constituye una herramienta pedagógica pertinente para responder a los desafíos actuales de la educación superior, siempre que su implementación se sustente en una integración curricular intencionada y en una comprensión profunda de sus fundamentos pedagógicos.
Presentación: Desafíos y enfoques para la transformación de la docencia en la educación superior contemporánea
La educación superior enfrenta una transformación profunda impulsada por cambios sociales, tecnológicos y culturales que exigen replantear los modelos formativos, las prácticas pedagógicas y la relación de las instituciones con su entorno. En este contexto, la Revista Científica Transformación Superior se consolida como un espacio de reflexión académica orientado a difundir investigaciones y experiencias de innovación que contribuyen a una formación pertinente, de calidad y socialmente responsable. El presente número aborda ejes clave de la transformación educativa contemporánea, entre los que destacan la evaluación formativa, el desarrollo de competencias investigativas, la implementación de metodologías activas, la integración ética de tecnologías digitales e inteligencia artificial, la diversificación didáctica y la vinculación con el medio. Se resalta la evaluación como proceso formativo y reflexivo, el fortalecimiento de la investigación como componente esencial de la docencia universitaria y la innovación pedagógica centrada en el aprendizaje activo y significativo. De manera transversal, los trabajos enfatizan el rol del docente como mediador, diseñador de experiencias de aprendizaje e investigador de su práctica, así como la necesidad de una integración crítica y ética de las tecnologías emergentes. En conjunto, esta edición promueve una visión integradora que articula docencia, investigación y compromiso social, contribuyendo al debate y a la transformación de la educación superior en contextos dinámicos y diversos.
Presentación del primer número de la revista
Derechos de autor 2025 TSup https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Educación superior en transición: Matices reflexivos del potencial de la universidad híbrida en Chile
Este estudio tiene como objetivo analizar el potencial de la educación superior híbrida en Chile, en un contexto de transición educativa marcada por la incorporación de tecnologías digitales y cambios en las demandas sociales. El núcleo crítico central es identificar cómo la modalidad híbrida puede responder a los desafíos de acceso, calidad y pertinencia en el sistema universitario chileno, considerando también las limitaciones y obstáculos en su implementación. La justificación radica en la necesidad de comprender las potencialidades y limitaciones de esta modalidad en un país en proceso de modernización y diversificación académica. Los tópicos centrales incluyen la evolución de la educación híbrida en Chile, las ventajas percibidas por estudiantes y docentes, y los desafíos asociados a su incorporación efectiva. La metodología consiste en una revisión bibliográfica fundamentada en la literatura académica reciente, adoptando un enfoque descriptivo y narrativo para analizar y contextualizar los hallazgos. Un hallazgo relevante es que la implementación híbrida puede potenciar el acceso a la educación superior, especialmente en zonas remotas, si se acompañan de infraestructura adecuada y capacitación docente. En conclusión, la modalidad híbrida presenta un gran potencial para transformar el sistema universitario chileno, pero requiere políticas integradas y sostenibles.
Proyectos, reflexión y sistematización pedagógica
Innovación docente en Enfermería Psicosocial: aprendizaje experiencial en entornos naturales para promover bienestar emocional estudiantil
En la actualidad la formación del profesional de enfermería ha evidenciado que los estudiantes enfrentan altos niveles de estrés y dificultades de autorregulación emocional, lo que repercute negativamente en su desarrollo académico y profesional. Frente a esta realidad, se implementó un Proyecto de Innovación Docente cuyo objetivo general fue implementar una guía de aprendizaje con metodologías activas basadas en el aprendizaje experiencial en entornos naturales, que favoreciera la percepción de la calidad de vida y el desarrollo integral del aprendizaje en los estudiantes de la asignatura de Enfermería Psicosocial de la Universidad del Desarrollo, sede Concepción. La idea central fue crear una experiencia formativa que integrara conocimientos, habilidades relacionales y actitudes, sustentada en los modelos de enfermería de Hildegard Peplau y Joyce Travelbee. Los principales tópicos del proyecto se abordaron a través de una guía de aprendizaje que incluyó tres componentes: una clase teórica introductoria en el aula, una actividad práctica en un entorno natural y un recurso asincrónico tipo WebQuest sobre el autocuidado académico. Los resultados del proyecto fueron altamente positivos. La evaluación, realizada con cuestionarios que combinaron preguntas cuantitativas y cualitativas, mostró que el 100% del estudiantado valoró positivamente la experiencia. La utilidad y aplicabilidad de la guía obtuvieron entre el 96,7% y el 100% de respuestas favorables. Además, las respuestas cualitativas revelaron logros significativos como un mayor bienestar emocional y motivación hacia el autocuidado. Estos resultados demuestran la efectividad de la innovación y su alto potencial de replicabilidad a otras asignaturas de la carrera.
Metodologías activas; Aprendizaje experiencial; Bienestar emocional; Calidad de vida; Enfermería psicosocial.
Propuesta pedagógica usando flashcards digitales bilingües en anatomía canina e inglés técnico
Este artículo presenta una propuesta pedagógica orientada a mejorar la enseñanza de la asignatura Anatomía del Canino mediante el uso de flashcards digitales bilingües con realidad aumentada. El proyecto responde a la escasez de muestras anatómicas en buen estado, al uso limitado de herramientas tecnológicas interactivas y a las dificultades del estudiantado para comprender terminología en inglés técnico. La iniciativa fue implementada en la carrera de Medicina Veterinaria de la Universidad de Las Américas, sede Viña del Mar. Comenzó con una fase diagnóstica que incluyó encuestas a estudiantes, una entrevista con el docente de la asignatura y la observación de clases teóricas y prácticas. A partir de los datos recopilados, se diseñó un set de seis flashcards digitales tridimensionales, etiquetadas en español e inglés, accesibles mediante códigos QR compatibles con dispositivos móviles. Posteriormente, el recurso fue validado por expertos en anatomía y pedagogía, y aplicado en una clase piloto con estudiantes de primer semestre. Los resultados mostraron una alta aceptación del material, mayor participación estudiantil y una mejora significativa en el uso de terminología anatómica en inglés. Este artículo describe el desarrollo, implementación y evaluación del recurso, así como su potencial de integración institucional en futuras versiones de la asignatura. La experiencia destaca el valor de combinar innovación tecnológica con estrategias bilingües para potenciar el aprendizaje en contextos de educación superior.
Anatomía del Canino; Flashcards; Inglés Técnico; Realidad Aumentada; Innovación Educativa; Educación Veterinaria
Gamificación y manejo del estrés como estrategias para fortalecer competencias pedagógicas en formación TENS.
Las carreras técnicas en salud presentan altas tasas de reprobación y deserción asociadas a la sobrecarga de contenidos y al estrés académico; en la asignatura “Cuidados en la Atención en Salud del Niño, Niña y Adolescente” del programa TENS se observaron reprobación, abandono y un distrés sostenido. Para afrontarlo, se desarrolló un Proyecto de Innovación Docente que implementó un aula virtual en Google Classroom con rutas gamificadas con misiones y retroalimentación inmediata; y microestrategias de regulación emocional, aplicado como programa de capacitación docente durante el semestre de invierno 2025. La iniciativa fue validada por cinco expertos, registró asistencia completa a los talleres y obtuvo encuestas de satisfacción que evidenciaron plena valoración de su pertinencia y utilidad para la práctica docente y el bienestar estudiantil, lo cual respalda su potencial de escalamiento y replicabilidad en otros contextos de educación superior técnica.
El Syllabus como estrategia para fortalecer el aprendizaje en salud en la educación superior
En el contexto de las ciencias de la salud, la enseñanza-aprendizaje de la neurorehabilitación representa un reto complejo. Integrar saberes clínicos, éticos y emocionales, requiere adaptarse a la dificultad radicada en que los contenidos suelen ser abstractos, y trasladarlos a la práctica puede resultar desmotivante para los estudiantes debido a resultados no inmediatos, lo que presenta un desafío para las estrategias pedagógicas y el propósito de fomentar la reflexión crítica, la resiliencia y el compromiso profesional. El presente artículo analiza una experiencia desarrollada en la asignatura “Neurorehabilitación bajo el concepto Bobath en adultos”, perteneciente a la carrera de Kinesiología en la Universidad Santo Tomás (sede Antofagasta). Esta no contaba con la herramienta Syllabus y, por lo tanto, el objetivo principal fue evaluar el impacto como herramienta para fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje en un contexto clínico universitario complejo. Se utilizó un enfoque metodológico mixto (cualitativo y cuantitativo) basado en investigación-acción, que incluyó un diagnóstico inicial, diseño y validación ante sus autoridades académicas. Los hallazgos principales, se asocian a las implicancias pedagógicas y cómo estas transforman o reafirman prácticas activas en la enseñanza superior en salud o neurorehabilitación, vinculándose directamente con el impacto del diseño del syllabus en la motivación o rendimiento estudiantil. Además, se evidencia la contribución a las competencias obtenidas o la brecha cubierta, lo cual le otorgó el sentido práctico al estudio en el campo educativo específico, una alta valoración del instrumento por parte del cuerpo académico, destacando su claridad, coherencia metodológica y pertinencia pedagógica.
Implementación de portafolio como metodología activa de enseñanza-aprendizaje en contribución al logro de aprendizajes significativos y a la integración de competencias nutricionales en los estudiantes de la asignatura de Nutrición de la carrera Gastronomía Internacional en DUOC
Promover el aprendizaje significativo es el desafío que se nos ha impuesto como docentes frente a estos nuevos escenarios educacionales. Se Propone una intervención con metodologías activas para forjar experiencias significativas. Como objetivos principales de este intervención, es identificar las metodologías activas más efectivas , destacando el portafolio, para el aprendizaje de los estudiantes en el contexto culinario teniendo en consideración el contexto de cada grupo; en segundo lugar, diseñar una estrategia de enseñanza y aprendizaje con su respectivo plan de acción que permita la implementación de las metodologías identificadas en la asignatura de Nutrición; y por último, pero no menos importante, evaluar el impacto de la intervención y posterior implementación de dichas estrategias tanto en el aprendizaje como en el desempeño de los estudiantes; buscando de esta manera no solo mejorar el rendimiento académico sino que por sobre todo contribuir a la formación de profesionales íntegros y competentes en el ámbito de la gastronomía.
Implementación del Aprendizaje Basado en Problemas en Anatomía General: Aporte al aprendizaje y a las competencias clínicas en estudiantes de Obstetricia.
El objetivo de este estudio fue fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura Anatomía General de la carrera de Obstetricia y Puericultura (Universidad de Atacama) mediante la implementación de la metodología Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Esta intervención surgió como respuesta a altas tasas de reprobación, la escasa vinculación entre la teoría anatómica y la práctica clínica, y la necesidad de promover un aprendizaje activo y significativo en el estudiantado. La implementación involucró a 68 estudiantes y se desarrolló utilizando tres casos clínicos basados en situaciones reales del ámbito obstétrico y de salud general, abordando contenidos anatómicos de forma contextualizada. Los estudiantes trabajaron colaborativamente en la identificación de problemas, formulación de hipótesis, investigación autónoma y propuesta de soluciones fundamentadas, con el docente actuando como facilitador del aprendizaje.. Los resultados fueron altamente positivos: se observó un mayor nivel de participación, motivación e interés por parte del estudiantado, así como un mejor desempeño en evaluaciones teóricas y prácticas. Los participantes valoraron la metodología por fomentar una comprensión más profunda de la anatomía desde una perspectiva aplicada a una futura labor profesional. En conclusión, la incorporación del ABP en esta asignatura resultó ser una experiencia exitosa que fortaleció competencias clínicas iniciales, mejoró el aprendizaje significativo y potenció habilidades transversales (como el pensamiento crítico, el trabajo en equipo y la autogestión del aprendizaje) esenciales para el ejercicio profesional de las/os futuras/os matronas y matrones. Esta experiencia sienta las bases para consolidar y expandir el uso de metodologías activas en la formación en ciencias de la salud.
Formación en emprendimiento con enfoque territorial: Sistematización de una experiencia andragógica en la Universidad de Los Lagos, sede Chiloé
Este artículo sistematiza una experiencia formativa en emprendimiento desarrollada en carreras impartidas en la sede Chiloé de la Universidad de Los Lagos, en el sur de Chile. A partir de una alianza educativa con un programa internacional, se diseñó e implementó una propuesta didáctica con enfoque andragógico y pertinencia territorial. La iniciativa tuvo como propósito fortalecer habilidades emprendedoras en personas adultas, mayoritariamente mujeres, pertenecientes a contextos rurales e insulares. Se empleó una metodología mixta que combinó módulos digitales, sesiones presenciales de acompañamiento y actividades comunitarias contextualizadas. Los resultados evidencian avances significativos en motivación, confianza personal y aplicación de conocimientos en proyectos reales, relevando el valor de una educación situada, reflexiva y orientada al desarrollo local. La sistematización permite identificar factores críticos para la replicabilidad del modelo en instituciones públicas comprometidas con la equidad y la innovación social.
emprendimiento, educación superior, enfoque andragógico, formación situada, desarrollo territorial
Inteligencia artificial y autonomía en el aprendizaje del inglés: hacia un enfoque emergente en la educación superior
Este artículo teórico trata acerca de la integración de la inteligencia artificial para potenciar la enseñanza del inglés en educación superior con mirada a generar mayores oportunidades lingüísticas. Con base en la revisión crítica de la literatura y bajo el enfoque cualitativo de tipo exploratorio-descriptivo desarrollado en una universidad regional, se identifican los principales vacíos en las competencias comunicativas del idioma inglés y se propone una reflexión en torno al diseño de un enfoque emergente que fomente mayor exposición, innovación y continuidad en el aprendizaje del inglés. La reflexión analítica se relaciona con conceptos de aprendizaje autónomo, inteligencia artificial y pedagogías emergentes, con base en teorías como el conectivismo y el aprendizaje mediado por tecnología. El estudio apunta a la necesidad de innovar en la enseñanza del inglés en contextos universitarios promoviendo la inclusión educativa, la personalización del aprendizaje, reduciendo la brecha en el dominio del inglés mediante el uso de herramientas tecnológicas avanzadas. Los hallazgos aportan elementos relevantes para la mejora continua de las prácticas docentes que favorezcan el desarrollo de las competencias lingüísticas del idioma.
Aprendizaje de lenguas, Enseñanza Superior, Innovación Pedagógica, Inteligencia Artificial.
Gestión del Conocimiento en Centros de Investigación Escolar: Un Estudio de Caso sobre el Uso de Repositorios Institucionales
Este artículo presenta un estudio que analiza la influencia del uso de un repositorio institucional en la gestión del conocimiento y en el fortalecimiento de los centros de investigación escolar. La investigación se desarrolló con estudiantes de grados 10° y 11°, a partir de una metodología mixta con enfoque descriptivo. Se aplicó una encuesta estructurada a 46 participantes, combinando preguntas abiertas y cerradas para indagar sobre sus experiencias. Los resultados evidencian que el repositorio ha sido especialmente útil para acceder con mayor rapidez a información académica, mejorar la eficiencia en la búsqueda de fuentes y favorecer el trabajo colaborativo entre pares. También se identificaron dificultades previas en cuanto a la organización y preservación de los trabajos investigativos, las cuales fueron atendidas con la implementación de este recurso. Las etapas del marco referencial y la metodología fueron señaladas como los momentos en los que el repositorio tuvo mayor utilidad. En síntesis, esta herramienta digital no solo facilita el acceso a contenidos académicos relevantes, sino que también contribuye a consolidar una cultura investigativa más estructurada, participativa y sostenible en el contexto escolar, fortaleciendo así los procesos formativos que se desarrollan en los centros de investigación educativa.